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On utilise encore trop souvent le mot « conflit » pour décrire des faits de violence : bagarre, affrontement, guerre… La confusion entre conflit et violence est tenace et lourde de conséquence. Le conflit fait partie de la vie, c’est le résultat des inévitables confrontations entre les besoins, les intérêts et les valeurs des uns et des autres. La violence ne résoud pas le conflit mais l’aggrave. L’image négative qui en résulte conduit à avoir peur du conflit, voire à le fuir. Il est pourtant reconnu qu’un conflit bien géré peut être porteur d’évolution et facteur de croissance. Encore faut-il se donner les meilleures chances d’y parvenir en apprenant à agir de façon constructive et en posant d’entrée de jeu la question de la violence : comment la prévenir, la contenir, la transformer ?
La fin est dans les moyens comme l’arbre dans la graine, disait Gandhi. Par la mise en œuvre d’une panoplie d’outils d’apprentissage des compétences sociales, l’éducation non-violente contribue à développer des rapports humains et sociaux plus justes et plus solidaires. Écoute active, communication non-violente, estime de soi, respect, empathie, coopération, gestion des conflits, négociation, médiation… l’acquisition de ces « outils relationnels » est la garantie d’une société vivante, capable de confronter vigoureusement ses points de vue dans le respect de chacun et de trouver démocratiquement les voies de son avenir. L’objectif de l’éducation non-violente est précisément de fournir à chaque personne, chaque groupe, des ressources adaptées pour relever, individuellement et collectivement, les défis de la vie.
Non-violence Actualité
1ÈRE PRÉFACE
Promouvoir une éducation sans violence
En février 2009, j’ai remis en qualité de Défenseure des enfants au Comité des droits de l’enfant des Nations unies un rapport d’évaluation sur l’application de la Convention internationale des droits de l’enfant en France. Prenant en considération mon rapport et l’audition du gouvernement en 2009, le Comité a demandé à nouveau à la France « d’interdire explicitement les châtiments corporels » au sein de la famille, de l’école et dans les divers établissements accueillant les enfants, de « promouvoir une éducation sans violence » et de donner suite à la campagne sur ce point menée par le Conseil de l’Europe. Le droit français permet déjà de réprimer les violences de manière générale, en retenant comme circonstances aggravantes l’âge de la victime (moins de 15 ans) et le lien ascendant ou d’autorité de l’auteur envers l’enfant. Les violences à l’école d’un enseignant sur un enfant sont prohibées.
En février 2007, 116 associations ont demandé l’inscription dans le Code civil de l’interdiction de toute forme de violence contre les enfants en milieu familial. Dans mon rapport, j’ai souhaité que des campagnes de sensibilisation soient menées par les pouvoirs publics auprès des parents, des enfants et des professionnels pour mieux faire connaître les séquelles des châtiments corporels, les sanctions pénales encourues par les auteurs ou le rôle de tout citoyen en tant que témoin.
Je préconise également de promouvoir la valeur d’une éducation sans violence dans les programmes scolaires, dans les médias et dans toutes les institutions accueillant des mineurs. Il faut aussi former tous les professionnels ayant une activité auprès des enfants et des adolescents aux bienfaits de l’éducation sans violence.
Enfin, je demande à ce que soit inscrit dans la loi la prohibition de la violence et des châtiments corporels au sein de la famille, de l’école et des établissements accueillant des enfants.
D. V.
Dominique Versini est Défenseure des enfants (www.defenseurdesenfants.fr)
On ne va pas seulement à l’École pour apprendre. On y va pour apprendre ensemble. Et les deux mots sont absolument inséparables si l’on veut une véritable éducation à la démocratie, à la solidarité, à la paix. En effet, l’École n’est pas la juxtaposition d’apprentissages individuels où chacune et chacun chercheraient son intérêt dans une vaste lutte des places. C’est un creuset social et politique où l’on découvre l’altérité sous toutes ses formes, où l’on apprend à vivre avec les autres en construisant des rapports humains qui ne soient pas fondés sur la violence. Consubstantiellement, l’École, c’est d’abord cela : un lieu où l’on apprend ensemble que celui qui a raison n’est pas celui qui s’impose par la violence, mais celui qui parvient à convaincre par la raison. L’École est, dans son essence même, le lieu de la non-violence : on y apprend que la violence n’est pas, n’est jamais, la solution pour résoudre les problèmes humains. On y découvre que le langage, le dialogue, la confrontation, la découverte progressive de la vérité et la recherche commune de solutions sont un horizon possible de réconciliation pour les êtres et pour les peuples. L’École est ce qui réunit et permet de grandir, quand la violence sépare et rapetisse les hommes.
Concrètement, l’École est donc un lieu où l’on apprend à surseoir à ses impulsions pour accéder à la réflexion. Où l’on prend le temps de penser pour ne pas avoir à frapper. Au quotidien et dans chacun des apprentissages. L’École, c’est aussi le lieu où l’on découvre que nul travail commun n’est possible si l’on ne se donne pas des règles de fonctionnement qui permettent à chacun d’avoir une place et d’être respecté. L’École est également le lieu où l’on devrait accéder aux principes du droit : dans une société laïque, en effet, c’est le droit qui énonce les lois : lois fondatrices comme « nul ne peut se faire justice soi-même», « nul ne peut être, à la fois, juge et partie »… et lois plus précises qui prescrivent les comportements sans lesquels le lien social serait compromis, voire rompu. L’École, enfin, c’est le lieu où l’on se donne des symboles communs qui permettent d’incarner les valeurs qui nous réunissent, au-delà de tout ce qui nous sépare. On le voit : l’École doit moins se préoccuper d’introduire quelques pincées d’éducation civique dans ses programmes que de s’efforcer d’être, en permanence, une École du civisme.
P. M.
Éditorial
Préfaces • Promouvoir une éducation sans violence par Dominique Versini • Apprendre… ensemble par Philippe Meirieu
Chapitre 1 : Les compétences relationnelles et sociales• L’estime de soi • Les émotions • La communication • L’écoute• La négociation • La coopération • La médiation
Chapitre 2 : Programmes de développement des compétences• Contes sur moi • Vers le Pacifique • Le conseil de coopération • Des mots à dessein • Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle • Transformer la violence des élèves • Développer l’estime de soi • Gérer son impulsivité • Repérer les violences du quotidien • Apprenons à vivre ensemble
Chapitre 3 : L’éducation non-violente• Le conflit • Sortir de la violence par le conflit • Pratiques d’éducation non-violente • Pour une éducation à la non-violence • Construire la non-violence • Collection « Pratiques de non-violence » • Cartes postales des 5C • Affiches pédagogiques • La non-violence s’affiche, pack de 8 affiches • Nouvelles affiches pédagogiques • Non-violence à la carte
Chapitre 4 : Prévenir et gérer les conflits• À l’école • Dans la famille • Dans le quartier • Au travail
Chapitre 5 : NVA, une revue et un site de ressources• Abonnement • Anciens numéros • Programme rédactionnel 2009-2010 • Pratiques de non-violence • NVA, le site
Chapitre 6 : Aux racines de l’éducation non-violente• Des ouvrages sur la non-violence • Les dossiers de NVA • Gandhi et Martin Luther King
Chapitre 7 : Ressources pour enfants et ados• Interculturel - Droits de l’enfant - Citoyenneté • Estime de soi - Émotions • Faire face aux violences • La communication non-violente • Livres pour enfants et gestion des conflits • Vivre ensemble • Égalité filles-garçons • La philo à l’école • Les violences quotidiennes • BD pour ados • Non-violence/guerre et paix
Chapitre 8 : Les jeux coopératifs• Jeux coopératifs de plein-air • Jeux coopératifs de groupe • Jeux coopératifs de table • Où trouver des jeux coopératifs ?
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