À l'école Ste Marie de Roubaix, la médiation
scolaire par les pairs est lancée depuis quatre ans
auprès des élèves de cycle 3. Bien ancrée
dans la vie de l'école, elle est intégrée
aujourd'hui au projet éducatif et pédagogique
de l'établissement.
Suite à la lecture du livre de Danielle
Jasmin " Le conseil de coopération " et à
l'analyse de la vidéo s'y rattachant (1), les enseignants
ont décidé de mettre en place dans chaque classe
de CE2, CM1, CM2 un conseil coopératif de vie de classe.
Cette instance répond aux demandes des nouvelles instructions
officielles concernant le débat de vie de classe à
instaurer une demi-heure par semaine. Elle renforce également
les capacités déjà développées
par le travail réalisé sur la médiation
telles que la prise de décision autonome et responsable,
la prise de parole face à un groupe, l'expression des
émotions et des sentiments, le fait d'assumer la responsabilité
de ses actes…
Le conseil coopératif
Assis sur une chaise pour être confortablement
installés, en cercle pour que tous puissent se voir,
ensemble, enfants et enseignant, abordent la vie de la classe
: organisation du travail, des responsabilités, des
jeux, des projets en cours et gestion des relations interpersonnelles.
Pour l'adulte, il peut y avoir trois types de motivation à
cette mise en place :
- Vivre en groupe engendre souvent des conflits qu'il faut
traiter de façon juste, respectueuse et démocratique,
et non pas les fuir ou les interdire.
- Les enfants peuvent trouver des solutions aux problèmes.
- On peut partager une partie de son pouvoir avec les enfants
pour qu'ils apprennent peu à peu à l'exercer.
C'est un moment de résolution de problèmes et
de recherche de consensus où chaque enfant a sa place,
avec ses forces, ses faiblesses, sa personnalité, sa
culture. En même temps, les côtés agréables
et désagréables de la vie en classe y sont dévoilés.
L'enfant y apprend à écouter, à analyser,
à comprendre, à prévoir, à planifier,
à décider, à organiser, à apporter
des solutions, à évaluer et à s'engager.
Ainsi la résolution des problèmes n'appartient
plus à l'enseignant seul mais au conseil de coopération
; chacun des membres y joue le rôle de médiateur.
Pour mettre en place le conseil, il faut commencer par la
réalisation d'un journal mural sur lequel les enfants
et l'enseignant épingleront tout au long de la semaine
leurs messages de félicitation, de remerciement, de
mécontentement dans leurs relations interpersonnelles,
et les sujets d'organisation de vie de classe qu'ils veulent
aborder. Ne pas oublier de prévoir un cahier ou un
classeur où seront conservés après le
conseil tous ces messages et où seront notés
l'ordre du jour de chaque conseil et les décisions
qui y seront prises.
Déroulement d'un conseil
Avant le conseil, un enfant ramasse les félicitations,
les remerciements, les critiques et les points à discuter.
Il écrit l'ordre du jour au tableau et dans le cahier
du conseil. L'enseignant ouvre la séance, fait un retour
sur le conseil précédent pour voir si les décisions
prises ont été respectées ou non. Puis
chaque félicitation et chaque remerciement sont lus.
Ce temps est important car il développe peu à
peu des attitudes de reconnaissance et d'estime de soi. On
parle de " faits positifs " renforçant ainsi
la confiance en soi.
Ensuite, les mots de mécontentement traitant de difficultés
relationnelles sont abordés un à un. Comme lors
d'une médiation par les pairs, la parole est donnée
successivement à chacun des protagonistes afin qu'ils
décrivent la situation vécue, les sentiments
et les besoins ressentis. Chaque enfant et l'enseignant peuvent
intervenir pour poser des questions de clarification, pour
apporter un témoignage. Lorsque le conflit est bien
explicité et compris de tous, les enfants en conflit
et leurs camarades cherchent une solution. Chaque proposition
est notée au tableau. Les deux enfants concernés
s'accordent sur une solution commune. Elle est alors notée
dans le cahier du conseil. A noter qu'un mot de mécontentement
non daté et non signé ne pourra être lu.
Viennent alors les sujets organisationnels de la vie de la
classe. L'enfant qui a mis un point à l'ordre du jour
s'exprime, les autres donnent leur opinion sur le sujet abordé.
Et comme précédemment, en coopération,
on recherche des propositions, on les analyse et on retient
celle qui aboutit à un consensus.
Avant de terminer le conseil, il est intéressant de
faire un court bilan de la semaine écoulée pour
voir ce qui va bien et ce qu'il y aurait à améliorer.
Enfin l'enseignant peut clore le conseil en remerciant les
enfants pour leur participation et leurs idées.
Le rôle de l'enseignant
Il anime le conseil et assure plusieurs fonctions.
Tout d'abord, celle de clarification du contenu : c'est lui
qui reformule, explicite, résume, définit. Puis,
celle de contrôle de la procédure : c'est lui
qui aide tous les enfants à parler, qui fait respecter
l'écoute des autres, qui fait du renforcement positif.
Si c'est lui qui donne la parole, il pourra laisser peu à
peu cette tâche à un enfant de la classe. Enfin,
celle de facilitation du climat, par son humour, son écoute
active, son aide à trouver des solutions, ses encouragements,
sa reconnaissance des difficultés et sa volonté
d'instaurer la coopération.
Enfin, le conseil de coopération est un outil pédagogique
intéressant pour expérimenter le report de la
satisfaction d'un besoin non essentiel, apprentissage difficile
mais primordial dans une société où la
satisfaction immédiate des besoins domine. Si l'enfant
est écouté, entendu et compris dans la difficulté
qu'il vit sur le moment, l'enseignant l'amène à
prendre conscience qu'en attendant le conseil pour aborder
le problème, il sera plus calme et plus en mesure de
l'exposer et d'écouter le point de vue des autres.
Par cette position de l'adulte, nous l'aidons à vivre
positivement l'expérience d'une frustration.
Aujourd'hui dans chaque classe de cycle 3, le conseil coopératif
de vie de classe est un moment de la semaine très attendu
par les enfants. Ils savent qu'ils vont pouvoir s'exprimer
dans un climat d'écoute, de respect, de confiance et
de coopération.
